把功夫下在作文教学之外

大凡作文写得好的学生，均得益于教师的指导和个人不懈的努力。在个人努力上，热爱生活、多看多想，喜欢读书、勤于练笔是共同的特点。这就启示我们：要重视把功夫下在作文教学之外。

一、增加积蓄，广收信息

临到作文，搜索枯肠，觉得没的可写，是学生作文的一大苦脑。这就要想办法让学生有话可说，有内容可写。作文内容从哪里来？一靠学生亲历、实践；二靠观察自然，了解社会；三靠大量阅读，广泛涉猎。可见，解决作文内容的问题，功夫主要用在作文之前，在平时的月月日日。这就要求教师经常开展丰富多彩的活动，开阔学生视野，增加学生的阅历；悉心指导学生观察自然，认识社会，逐渐养成热爱生活、留心周围事物的习惯。特别是要不断引导并指导学生开展课外阅读，自觉地从书籍报刊、广播电视等多种媒体广收信息。学生的积蓄丰厚了，只愁写不完，不愁没的可写。烟台地区小学普遍开设“自由读写”课，集中时间让学生在阅览室自由阅读。“注音识字，提前读写”等教改实验也十分重视课外阅读。上述实验班在小学阶段均可达到150万字以上的阅读量。这是这些实验班的学生作文水平普遍较高的一个重要原因。

二、训练思维，学会“想心思”

有了作文材料，用哪些不用哪些，把材料安排妥贴，把思路想顺畅，是学生作文的又一难点。作文的本质是一种认识活动，一种思维活动。学作文关键是学会“想心思”：一是想清楚为什么写。每次作文都要有明确的目的。有事要叙，有情要抒，有感要发，而后作文。二是想清楚怎样写。写什么不写什么，多写什么少写什么，哪些写在前，哪些写在后，要作通盘考虑。“想心思”要“意”在先，“辞”在后；“意”为主，“辞”为从。只有“意”明，“思”顺，才能做到“辞”达。

训练“想心思”，不单是作文教学的事。要在听说训练中教学生“想心思”。“听”要能顺着讲话人的思路听明白，并能抓住要点。“说”要想清楚了再说，说得清楚、明白、有条理。“听”“说”稍纵即逝，把二者结合起来训练，可以提高思维的敏捷度和应变力，可以有效地培养思维的条理性和深刻性。

阅读教学是语文教学的基本环节，更要在阅读训练中教学生“想心思”。阅读教学既要指导学生怎样读书，又要指导学生学习作者是怎样运用语言文字描述事物、表达情感的。而今的阅读教学，重课文情节和思想内容的分析，轻学生个人的诵读感悟，轻从读学写的引导。

在阅读教学中，教师要有意识地渗透作者“为什么写”以及是“怎样写”的，使学生在理清课文思路的同时，得到在作文时怎样“想心思”的借鉴。

三、自由表达，学以致用

作文目的不明，为高分数、考重点而作文，学生往往是奉命而作，言不由衷，说假话、空话、套话便不足为奇了。这是学生作文的又一问题。作文原本是十分个性化的劳动，贵在一个“真”。教师要努力创造求真、求诚的作文氛围，尽力拓宽学生自由表达的空间。这样，学生才会无拘无束，打开思路，“诚实地说自己的话”，教师还要提倡勤练笔，引导学生记观察日记，写读书笔记，定期组织交流，使练笔慰然成风，乃至成为学生终生为之的习惯。

更重要的是，教师要使每个学生认识到，说话、作文和生活密切相关，可以通过引导学生办手抄报、墙报，组织采访、通信，走上社会规范用字，进行社会调查、向有关部门提建议等形式，在联系生活、服务社会的实践中学作文、用作文。一些自由读写开展得好的地区、学校，学生普遍喜欢作文，视作文为生活中不可或缺的一部分。他们在作文方面取得了令人难以置信的成绩。在小学阶段，写作总字数达到十几万字。高年级学生在一节课里人人能写出800字以上文从字顺的作文。不少学生还能用电脑作文，当堂可以交出自己排版、自己插图的图文并茂的作文来。

四、教师“下水”，率先垂范